Résolution Collaborative à Distance de Problèmes Ouverts de Mathématique
Effets sur les pratiques enseignantes

Par Combes Marie-Claire et Théret David de l’IREM de Montpellier

Résolution Collaborative à Distance de Problèmes Ouverts de Mathématiques.
Effets sur les pratiques enseignantes

L’intégration des TIC requiert un renouvellement des pratiques professionnelles qui ne peut s’inscrire que dans la durée : d’où la nécessité de concevoir de nouveaux dispositifs de formation qui offrent la possibilité d’accompagner les enseignants continûment dans leur démarche d’intégration. C’est l’objectif primordial du dispositif SFODEM (Suivi de Formation à Distance des Enseignants de Mathématiques) mis en place dans l'Académie de Montpellier depuis septembre 2000.
Dans ce cadre, un groupe de recherche de l’IREM de Montpellier propose une formation intitulée « Résolution collaborative à distance de problèmes ouverts ». Cette formation poursuit deux objectifs fondamentaux qui sont d'une part de permettre l'évolution des pratiques enseignantes autour de la résolution de problèmes ouverts et d'autre part de mettre en réseau plusieurs classes de l'Académie afin d'instaurer un travail collaboratif à distance.
Le travail collaboratif est organisé autour de la résolution de problèmes ouverts à travers trois dispositifs d'échanges :
ßEntre tuteurs, afin de mieux anticiper les réactions des stagiaires, de prévoir les difficultés et de mettre en place les conditions propices à une bonne communication à distance.
ßEntre stagiaires, afin de mutualiser les différentes pratiques pédagogiques, d’analyser les productions-élèves et d’élaborer des synthèses et des ressources utiles à d’autres enseignants.
ßEntre élèves, afin de mieux comprendre la richesse d’un travail collaboratif pour mener une recherche en mathématique.
Notre présentation sera structurée en trois parties :
ßPrésentation du travail collaboratif à distance mis en place entre enseignants de mathématiques et entre classes pendant l’année scolaire 2002-2003, grâce à la plate-forme Pléiad.
ßAnalyse à partir d’extraits de « chats » et de « forums » des rôles respectifs de ces deux moyens de communication à distance.
ßSynthèse sur la stratégie à adopter et le nouveau rôle du formateur propices à la mise en place d’un véritable travail collaboratif à distance.